南京大学教育研究院

发展历史

南京大学教育研究院是在教育科学与管理系的基础上于2009年11月18日成立的。教育科学与管理系建立于2002年12月30日，此前称高等教育研究所。1982年9月，南京大学成立高等教育研究室，1986年升格为系所级建制，1987年更名高等教育研究所。

2012年是南京大学教育学科重建30周年。而教育学科的历史则可追溯至1918年创立的南京高等师范学校教育专修科，国立东南大学教育科以及后来的台湾中央大学师范学院。郭秉文，陶行知，陈鹤琴等大批教育名家曾在此辛勤耕耘，滋兰树慧。1949年中央大学更名为南京大学，师范学院成为南京大学的七大学院（文，法，师范，理，工，农，医）之一。1952年全国院系调整时，师范学院独立并与金陵大学等校的相关系科合组成立南京师范学院。1993年，经国务院学位委员会批准，我校建立“高等教育学”硕士点。2004年经教育部批准建立“教育技术学”本科专业。后来又先后开办了教育经济与管理，课程与教学论，教育技术学硕士点；2006年又喜获“高等教育学”博士点；2009年南京大学成为我国首批15所教育博士专业学位（Doctor of Education，Ed.D）授权点的大学之一。

组织结构

教育研究院现设有高等教育研究所，网络化学习与管理研究所，心理健康研究所，南京大学——英国南安普顿大学高等教育联合研究所，课程与教学研究所，教育政策与领导研究所。

主要职能

开展高等教育，并主办《高等研究与探索》季刊；拥有高等教育学，教育专业博士，教育经济与管理3个博士点，分别授予教育学，管理学博士学位；拥有教育学一级硕士授权与高等教育学，课程与教学论，教育技术学，教育经济与管理4个硕士点，后者授管理学硕士学位；拥有教育技术学（数字媒体与知识工程）本科专业。

师资力量

该院师资阵容整齐，现有教授9名，博士生导师7名，国家级教学名师1名，教育部“新世纪优秀人才支持计划”1人。现有本科生，硕士生，学术型博士生，专业型博士生近二百人。

教学成果

该院教师承担了多项部省级以上科研课题，目前约四分之一以上的教师主持有国家社科基金或国家自然科学基金项目。先后获得包括两项江苏省哲学社会科学优秀科研成果奖一等奖在内的部省级科研奖项数十项。

研究型大学的教育学本科专业

南京大学教育技术学本科专业可追溯至20世纪30年代——金陵大学在我国首创的电化教育专业。培养了14届毕业生。该专业于2003年重建，2004年开始招生，旨在培养教育领域的ICT人才，即运用数字媒体进行高绩效学习，交流，培养和知识管理的人才。该专业自2004年至2008年间其招收六届本科生106名，其中有半数在国内高校继续读研深造，有四分之一在企事业单位工作，多位同学出国深造。为了打造研究型大学教育学本科教育特色，拓展学生的知识视野，提高学生的实践能力与创新能力，除了为学生建立校内“数字媒体工作站”和“知识工程工作站”之外，该专业还尽一切可能为学生提供各种实践学习的机会；2006年暑期赴北京高等教育出版社和电大在线远程教育公司实习，实践；2006年暑期部分03级本科生到美国佛罗里达国际学校联盟（ISC）总部实习；2007年暑期赴实习基地——江苏大丰中学和无锡现代远程教育中心从事实习，实践等等；2009年再赴江苏大丰中学开展暑期实践。同学们独立拍摄的校园电视《大一女生》以及参与拍摄的教育电影《爱在路上》受到观众好评。

教育博士：南大唯一的专业博士点

2008年12月召开的国务院学位委员会第二十六次会议审议通过了《教育博士专业学位设置方案》，决定为深入贯彻落实科学发展观，适应我国经济社会和教育事业发展需要，实现建设人力资源强国和创新型国家的战略目标，进一步调整和优化教育学科类型，结构和层次，培养教育实践高层次专门人才，设置教育博士专业学位（Ed.D）。其培养目标是教育，教学很教育管理的复合型，职业型的高级专门人才。教育博士专业学位获得者应该具有良好的人文科学素养，扎实宽广的教育专业知识，能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。经过评审答辩，2009年教育部决定在15所高校，包括9所师范大学和6所综合大学，试办教育博士。南京大学成为首批获准授予教育博士专业学位的大学。2010年，南京大学招收了9名教育博士，他们成为南京大学历史上第一批专业博士研究生。目前，教育博士也是南京大学唯一的专业博士学位授权点。

教育研究院试图从“学，通，行，用”四个维度建构一套研究型大学教育博士培养模式，简称LIPA模式。学，指的是理论学习，包括4个模块化课程：公共教育理论，主攻方向教育理论，教育研究方法，教育事务与实践。通，指的是切磋，沟通，交流，融通，包括教育博士之间理论学习，管理实践方面的切磋，与导师，管理者的沟通，探讨，与校内外各级各类人员的交流。行，指的是行走于教育实践一线，进行考察，调研和实践，包括对省内外大学的考察，调研和实践，包括对省内外大学的考察，以解决教育实践问题为主题的问题。以教育实践基地为平台的教育管理实践。用，指的是运用，即将理论学习，交流感悟，考察实践等综合运用，解决实际问题，真正实现“学，通，行，用”的统一。结合自身工作岗位需求，将撰写研究报告和学位论文写作相结合，进行符合教育规律和院校实际的管理规划，提升管理效率。

南京大学：教学研究与评估中心

“南京大学教学研究与评估中心”于2011年12月8号成立（南字发【2011】119）。挂靠教育研究院。中心的主要职能是根据学校教学委员会的要求，定期收集学校本科教学运行状态信息，对各院系本科教学状态，课程改革工作进行调查，建立“南京大学本科教学质量监控数据库”。向学校提交相关研究和咨询报告。

初步设想的中心工作分四大方面：（1）教师教学发展研究与评价。通过定期收集，分析学校“教育督导组”课程观察资料和“教学发展中心”提供的基于教师自荐的代表性课堂教学录像资料，结合学生满意度调查结果，对课程内容和教师的教学方法，考试方法等进行评价。（2）课程改革研究与评价。根据教务处和院系提供的教学改革目标，定期对校级新生研讨课，通识教育课程和院系特色课程体系进行审核性评价。属于对专家，用人单位和毕业生调查数据，对课程设置与社会需求之间关系的合理性进行评价。根据国际关系理论和实践前沿，为南京大学课程改革，尤其是校级通选课程体系建设提供理论咨询。（3）学生发展研究与评价。针对学生的学习过程和学习效果。特别是学生批判性思维的形成。开展定期调查研究。此外，对学生满意度，本科生科研效果，创业就业能力进行评价。（4）院系教学管理研究与评价。根据学校定位和各级人才培养目标等相关教学政策文件，采取审核性评价方法，对院系教学改革制度化建设进行研究和评价。

地址(Add)：中国南京汉口路22号南京大学逸夫管理科学楼19楼

该页面最新编辑时间为 2024年4月17日