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中国小说欣赏

（中国小说欣赏）

《中国小说欣赏》是人教版高中语文选修教材，本教材前四个单元的主题为历史与英雄（历史小说和英雄小说）、谈神说鬼寄幽怀（神怪小说）、人情与世态（社会世俗小说）、从士林到官场（知识分子与官僚小说），虽然呈现的仅是中国古代小说，好像是历时的，但并不是说，中国现当代就没有此类型的小说，如刘震云的"官人"小说系列，就和"从士林到官场"中所言及的官僚小说有血缘关系。

中国小说欣赏资料

释义：人教版高中语文选修教材

使用说明

(一)关于知识背景

1．本教材不讲授小说理论，也不印证在初中和高中学到的小说知识；对于类别划分的理论依据也不涉及。

2．不反对老师结合小说知识进行小说欣赏教学；相对于本门课，相对于这一阶段学生的理解能力，小说知识并不限于传统的小说理论如主题及小说三要素等，应该引进现代小说理论。现代小说理论不仅有创见，即使对传统小说理论也有新的发展。对于教师来说，要在小说理论方面更新知识积累，提高欣赏水平，可以参阅人民教育出版社中学语文室组编的《语文教师发展丛书·小说欣赏》。

(二)关于单元说明

单元说明包含两方面内容：

1.这一类型小说的特点；

2．这一类型小说的发展脉络。

教学时，也要以这两点为中心，引导学生阅读，拓展学生的视野。

(三)关于课文说明

介绍小说的主旨和形式特点。对小说主旨的理解，可能与我们以前所见的理解不同，如《西游记》"修心"之说：所谓"一千个读者有一千个哈姆雷特"。教材的解读，因为篇幅所限，可能解说不很详尽，教师可以根据教材的解读，查找资料，补充之；也可以根据自己的解读进行教学。当然，教材给了老师解读的自由与空间，也需要老师同样给学生解读的自由与空间。

(四)关于"赏析"

1．"赏析"重在分析选文中的人物、情节或叙述方法。如《儒林外文》中的匡超人形象，如《小二黑结婚》中的故事情节；或短篇小说的主题，如《香玉》《玉六郎》。

2．"赏析"仅仅对选文而言，只是切入小说的一个特定的角度。要引导学牛阅读全书，深入拓展，还需要结合单元说明的大背景介绍。

3．"赏析"文字比较简略，只是就某一个方面生发。教师可以补充、扩展、深入，鼓励学生自己研讨。

(五)关于"思考"

1．"思考"是对选文的分析研读。

2．"思考"不仅立足于选文，还要放眼全书。

3．要衔接高中必修教材，运用已经积累的相关知识。着重对人物、情节和语言进行分析。

(六)关于"扩展"

1．共有三次"扩展"。所谓"扩展"，其实质是阅读综合性活动。

2．综合性学习在初中和高中部进行过多次，其理念、性质和活动方式大家都比较熟悉。这里强调的是，这是围绕小说阅读进行的综合性学习，由小说的阅读生发、扩展而来的。如第一单元"历史与英雄"后的"扩展"，以小说阅读为基础，由三国英雄、梁山好汉引入。鼓励学生"为英雄演绎一个更好的版本"，是阅读的深化与绵延；又如第五单元的"家庭的记忆"后的"扩展"，虽然是由对家族的"听""访""叙"等实践活动进行。但是最后转到"完成了这些实践，再回来阅读有关家族的小说"上来，落实到"你是不是有一种全新的感觉和理解呢?"这一终极目标上来。

(七)关于延伸与拓展

1．延伸阅渎。

①教材因篇幅所限，除两篇短篇小说外，基本是中长篇的节选，要鼓励学生在课本的基础上，阅读全书，以便全面、完整地理解课文内容。

②根据单元说明，扩大视野。根据自己的兴趣，阅读同类型的作品。如"烽火岁月"单元。除了所选的两部小说外，可以鼓励学生阅读相关的革命战争经典，如《林海雪原》《红日》等。当然不仅限于教材中所列出的篇目，老师可以根据实际情况，给学生开列出一份阅读清单。

2.拓展链接

"链接"的专著和文章，是让学生在有兴趣和余力的基础上，自己进行探究性学习。老师可以适当指导，主要以自学为主。并没有特定的要求。