山西大学继续教育学院

历史沿革

山西大学位于具有2500年历史的文化古都——山西省省会太原市，是山西省人民政府与教育部共同建设的国家重点建设大学。学校前身为创建于1902年的山西大学堂，其悠远的文脉可以上溯至明代三立书院及清代晋阳书院和令德书院。早期的山西大学堂中西合璧，文理并重，办学思路开阔，育人理念先进，是我国高等教育的重要发祥地之一，也是三晋大地百年文化科教的重镇。2005年5月山西大学成为山西省人民政府与教育部共同建设的省部共建大学。2012年，山西大学入选国家“中西部高校综合实力提升工程”（一省一校），跨入国家建设“有特色、高水平”一流大学的新平台，为山大建设成为区域特色鲜明的高水平研究型大学奠定坚实的基础；2013年7月，山西大学与南昌大学、郑州大学、贵州大学、云南大学等高校成立“中西部高校联盟”，并成为14个成员单位之一，该联盟的成立打破了中国教育联盟由高端大学垄断的局面。学校是教育部首批”卓越法律人才教育培养计划“入选高校，“中西部高校联盟”成员单位。2011年正式成立研究生院。

山西大学继续教育学院管理职能源于1955年山西大学设立的教务处函授教育管理机构，十九世纪八十年代后作为“第二教务处”独立运作，专门开展成人学历教育，1993年经山西省人民政府批准成立的“山西大学成人教育学院”，2006年12月更名为“山西大学继续教育学院”^[1]。

学术研究

学院拥有山西大学职业教育与继续教育研究中心，中心于2001年建立，是山西省唯一一所从事成人教育和职业教育研究的专门机构。中心现有专职教学研究人员14人，其中教授3人，副教授7人，讲师4人，博士和在读博士3人。现设有成人教育学和职业技术教育学两个学术研究团队。2003年成为山西省内唯一具有成人教育学硕士点单位。中心是全国重点建设的52个职教师资培训基地之一，并获准计算机应用和企业管理两个中职教师硕士学位授权专业。

办学条件

（一）取得的成绩

办学基础十分厚实

山西大学百年建校历史和50年成人教育办学经历，使成人教育学院的专业建设、教学管理、社会服务等基本职能的发挥拥有相当厚重的现实基础。

办学实力明显增强

凭借山西大学优越的综合资源和办学条件，成人教育学院已成为山西省内具有最强办学实力和最大办学规模的成人教育基地。集成人业余与脱产教育、成人教育学硕士研究生教育、高等职业技术教育、高等教育自学考试、专业技能培训等为一体的办学模式，则形成了我校成人教育事业发展的重要特色。

办学质量不断提高

该学院高度重视教学规范管理和办学质量意识。在全院职工的共同努力下，2004年被中国成人教育协会评为“全国成人教育先进集体”；2004年山西省惟一的成人教育学硕士点正式招收6名研究生；2000-2009年历届高等职业技术教育学生在圆满完成专业学习的基础上，积极参加学校、省里的各类文体竞赛活动，荣获数十项奖励。自学考试的评卷、实践课程考核以及毕业论文答辩等工作，获得社会考生的广泛赞誉。

办学途径逐渐多样

坚持从实际出发，不断开拓办学思路与方式，形成了形式多样、效果良好的办学模式。成人教育的函授、夜大、脱产三种形式并存，高等职业技术教育联合办学的新路子正向纵深发展。

办学效益异常显著

在服务社会、文明高效的办学思想指导下，成人教育学院取得了骄人的综合办学效益。2000-2009年为社会培养了2万名成人教育的本、专科毕业生；1200名高等职业教育专科毕业生及专升本学生；4万名自学考试的本、专科毕业生。良好的社会效益带来了较高的经济效益，为学校建设国内一流的研究教学型大学做出了突出贡献。

（二）面临的挑战

办学思路需进一步明确

面对终身教育和终身学习的新形势，成人教育学院必须与时俱进地改革和调整办学思路，做到“一巩固二加强三开拓”。“一巩固”：巩固成人函授业余教育和脱产教育；“二加强”：加强自学考试管理，加强高等职业教育；“三开拓”：开拓专业技能培训，开拓资格证书考试，开拓国内外联合办学。

办学职能的转换需进一步加快

多样的办学方式并非办学的根本目的。摆在成人教育学院面前最为紧迫的任务就是必须尽快实现各种办学方式的职能变革，以保证办学综合效益的持续提高。

教职员工队伍的整体素质需进一步提高

能否有一支高素质的员工队伍是决定学院工作成败的关键。顺应新时期学习型社会的建设要求，加强教职员工的学习自觉性培养，提高职工队伍对日益发展着的继续教育的认识水平和把握能力，就成为一项刻不容缓的重要工作。

办学规模、结构、质量、效益需进一步整合

按照学院整体发展目标，在保证规模适度、结构合理、质量优良和效益突出的基础上，重中之重在于搞好办学规模、结构、质量、效益的协调一致。

办学环境条件需进一步改善

在学校的统筹和支持下，选择新的办学场地，建设能够适应不断提高的办学要求的现代化的继续教育大楼。

师资建设

根据2017年5月学院官网显示，学院有教职员工45人，全部为本科以上学历，其中教授1人，副教授8人，讲师2人^[1]。

学科建设

适应市场需求，积极开拓新专业，不断优化专业结构，形成并不断完善继续教育办学体系。形成一支500人的专兼职教师队伍。

巩固建设法学、英语、行政管理、旅游管理等传统优势专业，建设3-5门精品课程。

加强成人教育学硕士点建设，创新教学研究体系，硕士研究生达到20人以上。新培养2-3名硕士生导师。力争2007年学位点评审时新增职业技术教育学硕士点，从而在整体上提高我校职业技术教育的办学水平和层次。

依托国家职业教育师资培训基地，创建“山西大学现代继续教育研究所”。

教学建设

在学校成人教育学院发展的基础上，根据国内普通高校成人教育发展的基本趋向和职能变化，将成人教育学院更名为“继续教育学院”。学院全面开展学历和非学历的继续教育，进一步巩固成人教育（含业余和脱产），加强自学考试工作，发展高等职业教育，开拓社会培训工作。各类成人高等学历教育招生规模稳定在12000人，高等教育自学考试报考每年达20万科次，高等职业教育规模达到5000人，各类职业资格证书与专业技能培训每年1万人次以上。

“十一五”时期，在校党委和校行政的统一领导下，坚持科学发展观和正确的办学方向，认真学习并切实落实学校制订的“五个转向”的总体发展思路。加强内部管理和外部协调，通过全院职工的齐心协力，使学校的继续教育发展迈出更加坚实的步伐。

全院教职员工要始终明确：招生规模是办好继续教育的根本基础；教学质量是办好继续教育的核心所在；科学管理是办好继续教育的组织保证；经济效益是办好继续教育的重要目标。通过深化专业设置、教学计划、课程体系等方面改革，不断完善现行的管理体制和办学模式，最终形成规模、结构、质量、效益相统一的继续教育格局。

山西大学继续教育学院

教育质量是检验办学成果的唯一标准。在确定适度办学规模的基础上，把提高教学质量当作学院发展的一项中心工作，作为参与继续教育市场竞争的根本前提。

适应市场，优化专业

继续教育的重要特点在于与社会、行业的联系极为直接和密切。因此，在专业设置、课程安排、教学实施等方面应根据市场需求来进行确定，市场需要什么就提供什么。在保持传统优势专业的基础上，遵循市场需求的规律，进行必要的专业调整，积极为山西省经济社会的发展培养更多的综合实用人才。

加大力度，开发非学历教育

在稳定学历教育办学规模的前提下，加速发展非学历教育显得尤为突出。“十一五”期间，在学校的高度重视和协调下，加强与社会行政管理部门、企事业单位的合作力度，开展各类资格证书、业务技能等方面的培训教育工作。

利用优势，寻求新的办学资源

“十一五”期间，学院发展的总体目标是：进一步更新观念，走特色办学之路，形成以实践能力为重点的新型人才培养模式；改革办学体制和管理方式，实现办学形式的多样化；积极探索切实可行的运行机理和激励机制，全面调动教职员工的积极性，创建和谐学院；提高办学综合效益，构建富有推广价值的继续教育体系。通过发奋努力，把我院办成集成人学历教育、高等职业技术教育、高等自学考试、资格证书考核、各类技能培训以及与社会、企业、行业联合办学等多种教育功能为一体，具有较高知名度、美誉度和绩效度的国内领先、省内一流的继续教育基地。

人才培养目标

树立科学继续教育观，形成先进的继续教育思想，在教育观念、教学质量、学术研究、科学管理、队伍建设、办学条件等方面争创一流。重在培养以“德智”为核心，综合素质高、应用技能强，具有“双证”的应用型人才。

成人业余学历教育目标

发挥好学校的学科发展优势和专业建设优势，完成省教育部门下达的招生计划和学校“十一五”发展规划招生人数，并积极争取扩大招生。调整业余学历教育的办学形式和函授站点的设置布局，严格考核，压缩数量，在2-3个条件成熟的城市设立“业余教育学院”，并逐渐推开。与国内若干重点大学联合办本科业余教育，开设2-3个具有优势的本科专业，每年招生500人。

全日制成人学历教育目标

“十一五”期间，我校成人脱产学历教育保持适度增长，根据现实条件合理安排专科、本科的招生比例。每年招收脱产学生500-800人，其中专科人数不超过三分之一。

进一步积极探索并完善成人高职这一新型的脱产办学形式，集中办好旅游与酒店管理、市场营销、计算机应用技术等职业技能较强、社会实用需求较大的专业。

高等职业技术教育目标

深入落实国家关于大力发展职业教育的基本精神，在省教育部门政策允许的情况下和学校的大力支持下，充分利用学校优越的教育条件和品牌资源，在全省范围内积极谋求与具有办学条件优良的中等专业学校或相关院校合作，开展联合办学，扩大社会影响力。

非学历教育目标

大力推进非学历教育，挖掘非学历教育的潜力，加强与政府劳动就业培训部门的联系，主动寻求合作，拓展3-5个具有影响力的品牌培训项目，使参加和接受专业技能、资格证书等岗位培训和继续教育的人数达到10000人次，并稳步攀升。

高等自学考试工作目标

加强对自学考试工作的协调管理，积极与主管部门、学校各院系沟通合作，充分发挥管理职能，全面提高社会服务质量。确保我校的自学考试工作在全国自学考试评估中获得优秀。

积极发挥主考院校的教育职能，搞好专业设置与建设。力争增设2-3个新专业。重点建设行政管理、法学、旅游管理等3-5个品牌专业。

开阔思路，潜心研究，探求自学考试工作的规律性，谋求自学考试与其他形式高等教育的互通与对接。

加大宣传力度，调动相关学院的办学积极性，扩大自考规模。

综合办学效益目标

在充分利用校内外各种办学资源的基础上，开拓办学渠道和方式，实现优质社会效益水平上的较高经济效益，为学校的整体发展提供更多的办学经费，力求完成学校下达的效益指标。

深化教学改革

根据社会发展需要和学员现实需求，结合专业特色，优化课程体系。把握学科发展的前沿动态，将最新科技成果及时引进课堂。加强实践教学环节，把在职学员的实践经验和技能引入课堂，促进教学相长。

研究与改革教学方法和教学手段，运用现代教育技术，积极推行案例式教学，培养学员的创新精神和实践能力。在完善现有教学管理制度的基础上，积极创造条件，实现由学年制向学分制的过渡，提供学员广阔的学习空间。为拓宽学员的知识领域，培养适合社会需要的一专多能型人才，大胆尝试新的办学模式和培养方法，实行主辅修制，为品学兼优的学员提供辅修第二专业的机会。

抓好队伍建设

坚持以现代管理理念为指导，优化行政管理人员结构，建设一个高素质、负责任、充满活力的院、处级领导班子和职工队伍；强化素质要求，建好一支教学水平高、科研能力强的专业教师队伍；把好聘请兼职教师的质量关，建设一支比较稳定、教书育人的兼职教师队伍，使师资库在五年内达到1000人的滚动规模。

建立工作质量督导评估制度

完善教学质量监控体系，建立一支稳定的教学工作督查小组，聘请校内外副高以上富有继续教育教学经验的学者参加，根据教学评价体系对教学计划、教学内容、教学方法、教学质量、教学环节、教学效果、教学秩序等进行检查与考核。

文化传统

院徽

以山西大学继续教育学院“广育人才，服务社会”的院训为创意原点进行创意想象。作品对应于山西大学圆形校徽而选用了方形符号来进行创意设计，体现天圆地方、天道坤德的中国传统文化思想与理念。继续教育学院作为山西大学整体组成的一个分支，秉持“厚德载物”哲学思想，从学校发展的全局出发，积极凝练继续教育的办学特色，广泛地接纳来自四面八方有继续学习愿望的各领域各阶层的优秀人才来山西大学继续教育学院进行深造^[3]。

继续教育学院标志图形设计选用的蓝色源自于山西大学校徽的本色，体现根脉有序的传承；图形中三个“人”字的秩序感组合体现的是“继续”两个字的含义和“以人为本、二人相从、三人成众”的符号意涵，这不仅传达以人为本的精神理念，还传达出通过“口口相传”的人气聚集来赢得社会对山西大学继续教育学院品牌的认同和信任。蓝色的方形与三个白色“人”字图形的图底叠加所形成具有韵律感的符号，既体现学院脚踏实地的执行力，又体现学院的开放性和创新力，1956年和两条线的呈现，代表继续教育学院成立于1956年，像根系一样，生生不息不断成长^[3]。

参考资料

[1] 学院简介 · 山西大学继续教育学院[引用日期2017-05-03]

[2] 学院领导 · 山西大学继续教育学院[引用日期2017-05-03]

[3] 我院新院徽设计完成并正式启用 · 山西大学继续教育学院2022-05-25[引用日期2022-07-14]